在紧张的备课上课之余，为何还要让老师坚持写教育日记？吴子建说，教师工作如果没有积累，缺乏研究，日复一日很容易缺乏热情、因循守旧。但教师工作又是一项具备创造力的工作，如何从平凡、司空见惯的事物中看出新细节、新变化，需要不断反思总结。因此，学校建议老师写日记，“以叙事的方式反思并改变自己的生活”。

　　起初，校长的良苦用心让许多老师不解。有老师认为，当老师无非是备好课、上好课就行，写日记浪费时间，多此一举。还有老师困惑：这个日记写什么？它和平时的值班记录有何不同？

　　随着时间的推移，老师们的疑虑逐渐打消了。数学老师李春霞写日记之初，通常写下寥寥数语打发了事，“今日无事”、“一切正常”等记录随处可见。一段时间过去后，她开始反思：学生每天都有变化，教育无时不在变化，教育日记不是记“流水账”，而要体现老师的思想与智慧。现在，李老师的教育日记视角新颖，内容丰富：以中学班会课为样本，研究何种课题更吸引学生；观察不同社团受学生欢迎程度，了解中学生兴趣爱好……

　　教育日记以研究学生为出发点，记录了老师的探索与思考。徐华老师写道：“能与学生交朋友是一种本领。”初当老师时，第一堂课下课前5分钟，她把小卡片分发给学生，让他们写下自己的姓名、绰号、爱好、优缺点、理想、对老师的期望等。这一“招”果然灵验，学生写得饶有兴致，有的还在小卡片上留下个人自画像或MSN、QQ号等，拉近了与老师距离。

　　江俞蓉老师写道：“不拿学生成绩作比较，让学生与自己昨天比成长”，江老师送给一些学生“自信瓶”，里面全是同学和老师写下的优点和进步，学生在这种“比”法中不断进步。

　　此外，巧妙化解师生矛盾、给学习“降压”有何妙招……每一笔记录，都体现了教师独特的思想。

　　如今，写教育日记已经成为建青实验学校每位教师的习惯。很多老师说，有时看到一件事情，哪怕再没时间，也会在本子上先用铅笔写上标题和概况，等到空闲下来再详细补充。“这些记录都是思考源泉，希望它能帮助我们从青涩走向成熟。”