新一轮的课程改革,一方面强调课程教材的三级管理体制,另一方面则倡导教学方式。学习方式在信息网络条件下的更大改革,把社会实践活动,研究性学习,选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标,这对学校教育教学及其管理提出了新的挑战。作为课改校,我们存在班容量较大,许多科任教师都是兼职实验课改,从工作量看,很难达到全面掌握课程的实质与不断分析更新教学方法。尽管如此,几个月来,我与课改组几位课改教师,仍以严谨的态度,积极的深入学习,广泛交流感受,共同促进课改工作,制定出切实可行的具体管理实施方案。
一、创设硬件环境。21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的,网络的实时交互特点,以及可以广泛搜求现代科技发展信息的功能,都为课改工作,特别是课堂教学中指导学生实现自主发展提供了条件,因此,我校积极开发网络资源,组织课改教师制作课件,观摩新型课例,使老师们受到了很大启发。
二、转变教育观念。“以学生发展为本”是北京市21世纪基础教育课改方案的基本理念,它立足于学生的发展,将学习的时间和空间还给学生,使学生真正成为学习的主人。在不断的学习与讨论中,真正使这种观念,贯穿于教师的教育教学之中。《北京市21世纪基础教育课程改革实施方案》提出了“在选择中学习选择”,提出教师不是教材的“奴隶”,而是教材的“主人”,不是照本宣科的“奴隶”,而是实施教材的“导演”,因此创造性的整合与实施新教材是教师和学生实践21世纪实验教材的必由之路。在此方面,数学教师结合马芯兰教材新世纪教材进行大胆的融合,使学生的口算能力明显提高;英语教师在口语训练方面也把生活中的知识融入课堂,收到了很好的教学效果。
三、领悟教材教法:实验之初,我们都进行了深入的理论学习,设想着新的教学内容与教学模式。当崭新的教材发到手中时,感到眼前一亮,内容、形式确实与以往有许多的不同,静下心来,仔细分析,认真研究,发现这套课改教材完全把学生的发展放在首位,根据转变观念理论知识的学习,我们在课改组内制定出“引发学生兴趣”为主题的备课思路,引发学生在各科学习中的积极性,联系生活实际进行备课,使得课与课之间,学科之间有良好的联系,便于学生发展。
四、注重课堂实施。起初,由于对新方法的不适应,加之资料有限,课堂效果不太理想,通过课改组的及时交流,我们又开始新的尝试,在课堂上通过活动促学生的内化,通过内化促学生发展。例如:语文课中《老山羊当医生》让学生发挥想象,并结合自己的生活来创造性表演,学生的兴趣很高,效果很好。在选择中选择教材我们也做了些尝试,由于书中内容不多,作为北京的孩子,我们又十分有必要让他们了解更多的北京童谣,所以采取《打花巴掌》、《猪拱地》等儿歌丰富课堂内容,实践效果很好。较好的课堂效果又必要大家共同交流,于是我们组内进行互听互评互借鉴,很受老师欢迎。
五、其他方面。由于实验特点,在备课过程中,要求教师只提前备出一周的教学内容,针对上一周学生的反馈,采取更适宜的形式来准备下一周的教学内容;此外加强课改教研组的活动次数和活动形式。每周三进行活动,形式以理论学习,听课评课,观看录相课为主,深化课堂教学改革;学校为每位课改教师准备一个档案袋,一个札记本,随时把课改中出现的问题,好的课例、思路;学生的作业、作品积累起来,作为实验的第一手材料。其中学生作品、作业各科教师都有很多积累,特别是自然、美术等科目较为明显。各科札记数总计一百三十余篇,各科的教学录象、课堂照片总计三十多例、论文十余篇,学生喜爱各科的程度都有明显增强,与开学初相比,语数双科学生的喜欢率从百分之四十到现在的百分之八十五。自然、音乐、美术、英语更为明显,学生的喜欢程度都达到了百分之九十以上。由于课改工作进行有序,教师教学工作得法,课改到目前比较顺利。特别是李春霞的英语课、李伟的数学课、李艳杰的美术课受到区教研员的一致好评。
几个月的工作,由于第一次参加课改管理,还存在这样或那样的问题。总的看来我校实验班还处于起步阶段,阶段性效果还不甚明显,在今后的工作中还应不断摸索,不断学习总结。从全方位出发,将课改工作扎扎实实的落到实处。只有这样,才能确保课改工作的顺利进行。