课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈地碰撞与摩擦。为及时让教师转变观念，更好地推进基础教育课程改革，自2003年暑假开始，我校多次对教师进行通识性培训，并指导教师深入学习《课程标准辅导与解读》，增强教师课程意识和课程实施能力。

经过一个学期的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式在变化。

回顾过去，要搞好课程改革，必须注重以下各个环节。

一、以校为本，实施多层次、多形式的培训

1、进行通识性培训，让教师感知新课程；

2、分组参与式培训，解读《纲要》和《标准》；

3、系统学习课改理论和实践经验；

二、教师角色和教学行为的转变

按课改的要求，教师已成为学生最真诚的和作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。

三、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大的变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”。

四、让课堂教学充满活力

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，见解也越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

五、形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。

总之，如果在课程改革的过程中，我们十分注重以上几个环节，课程改革便能取得成效。

 

 

 

关于课改的几点体会与困惑

经过一年的课程改革实践，有所感悟，也有所困惑。

一、几点体会

1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；

2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；

3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。

4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。

二、问题与困惑

1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。

2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能但是学生中两极分化严重。

3、存在课堂教学形式化倾向，自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下小组合作学习有一定的难度。

以上便是我校在实施课程改革以来的几点体会和困惑，希望大家为此出谋划策，使课程改革真正落到实处。