由于学校机房有限，我们的信息技术课是每隔一周才到机房上一次课，所以每次上机房上课时，同学们都很兴奋，早早就到机房门口等着我去开门，机房门一旦打开同学们都抢先挤进去。我一看，原来同学们正迫不及待地打开电脑在玩游戏，只见他们两眼专注地盯住电脑屏幕，将手中的键盘敲的啪啪作响，而对于老师的存在也置若罔闻，看到这一情况，我可真有些动怒，看来真要好好地教育他们一番了。可怎样说服他们呢？硬邦邦的道理他们会听吗？如果采取一些惩罚措施，可能会使他们产生对立的情绪，影响他们的学习兴趣？看着在电脑屏幕前一张张兴奋的脸，我思索着对策。。。。。。

我先用教师平台控制了所有学生的电脑屏幕，此时学生开始抬头看着我，但有些同学还是很不高兴的嘀咕起来。接着我对同学们说：“今天这节课我们先来举行一场辩论赛，优胜小组老师有奖励。今天辩论的题目就是‘在电脑课上玩游戏好不好’？”同学们听我这样一说，顿时来了兴趣，开始小声的议论起来。接着我将学生分为正反两方，我站在了正方，并率先讲明了自己的观点“老师认为玩游戏可以协调我们手眼的配合，提高我们操作计算机的能力，一些益智类的游戏还能扩充同学们的知识面，开发智力。接下来请正反两方同学各自发表一下你们对课堂玩游戏的高见。”

（学生此时你一言、我一语的说开了）

学生（正）我认为玩游戏是有益的，因为玩游戏对我提高电脑的操作能力有帮助。

学生（反）如果我们在课堂上玩游戏，就学不到什么知识了。

学生（正）我觉得玩金山打字的游戏很有趣，而且它还能帮助我熟悉键盘，提高我的打字速度。

学生（反）如果长时间玩游戏，会伤害我们的眼睛，头会感到很痛的。

。。。。。。

一时间，课堂成了辩论赛，同学们公说公有理，婆说婆有理。看到时机成熟，我又给学生举了一些真实的例子：“国内某地一些学生因为玩一种被称为‘死亡游戏’的游戏软件后，致使一些玩者昏迷甚至死亡。”“一位小学生因为长时间玩‘魔兽’的电脑游戏后而产生幻觉，导致其跳楼自杀的人间悲剧。”请同学们就这些事例来思考以下三个问题：

        由于中学生的自制能力较差，有些学生沉迷于电脑游戏中，致使他无心听讲。因此我应该帮助学生在认识电脑游戏的基础上，分清游戏给学生所带来的益处与弊端。同时为了能更有效的调控课堂教学，激发学生的学习兴趣，我们也可以在教学设计上多下功夫，在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。